高三是中國第一部完整記錄高三生活的紀錄片。以林佳彥的日記為主線(xiàn)，2005年，福建省武平縣第一所中學(xué)王金春和78名兒童體驗了2005年高中高三(7)的生活。該影片于2005年在中央電視臺和北京大學(xué)公開(kāi)放映，并于2006年在香港國際電影節上獲得最佳紀錄片獎。近3萬(wàn)人得分最高，為8分。4在豆瓣。

這部紀錄片的重點(diǎn)是高中生的特殊群體。這部電影是真實(shí)的、直截了當的、沒(méi)有修飾的，向我們展示了高中的真實(shí)生活：一間六七十人的教室，桌上堆積如山的書(shū)籍和論文，學(xué)生們低頭向問(wèn)題的海洋低頭，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)痛苦的愛(ài)情、墮胎和呻吟而沒(méi)有生病。與那些用厚厚的濾鏡和虛幻的青春記憶有區別，而只是簡(jiǎn)單地反映了真實(shí)的你和我。

在這95分鐘里，我所看到的不僅是青少年為自己的理想而奮斗的浪漫主義，還有時(shí)代、社會(huì )階級等隱藏的問(wèn)題，所以承載著(zhù)12年苦讀冷窗的六月，更是更加沉重和無(wú)言。

本文中的圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò )

01放棄技術(shù)技巧，用真實(shí)的鏡頭語(yǔ)言還原現實(shí)生活，喚起觀(guān)眾的共鳴。

一位美國導演對這部紀錄片的評論如下：

如果有人讓我推薦一部能讓他們了解當代中國的紀錄片，我會(huì )謹慎地推薦高三，因為它涉及到中國的許多基本生活和社會(huì )問(wèn)題。

這個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)代表了這部紀錄片的珍貴和真實(shí)。周浩導演在一年的時(shí)間里和一個(gè)團隊跟蹤了78名高中生的學(xué)習和生活，最終將其精華編輯成95分鐘。雖然時(shí)間長(cháng)，但味道是完整的，但它真實(shí)地描述了大多數中國學(xué)生在高考下的生存狀態(tài)。

(1)隱形人的鏡頭記錄了高中生活的復雜和多方面的性質(zhì)。

作為一部合格的紀錄片，它不僅傳達了導演本人想向觀(guān)眾表達的觀(guān)點(diǎn)，而且突出了紀錄片本身的價(jià)值，即人文關(guān)懷的體現。

注重挖掘人物的內心感受和對某些群體的影響，以人為主題，在廣場(chǎng)上一片片真實(shí)客觀(guān)地描繪人物的畫(huà)面，以記錄的方式反映人物所看到的和需要展現的東西，而不是華麗夸張的特技展示，用鏡頭記錄真實(shí)的人和物體，貼近生活和觀(guān)眾，使每個(gè)人都產(chǎn)生共鳴。這就是紀錄片本身的意思。

很多時(shí)候，導演更像是一個(gè)隱形人，用自己的鏡頭語(yǔ)言來(lái)表達這個(gè)初中班級的真實(shí)生活。這種拍攝方式用鏡頭來(lái)記錄高中生活的復雜多面性，而不是用濾鏡來(lái)選擇符合主流價(jià)值取向的素材。

這樣，高三就記錄了一群不能正常學(xué)習和生活的普通初中生，包括在一堆書(shū)中努力學(xué)習的優(yōu)等生、敦敦教授的各科教師和對學(xué)生嚴于律己、溫文爾雅的班主任王金春。

當然，就這樣，它就會(huì )失去電影的獨特性，也會(huì )避免學(xué)業(yè)上的壓力，在網(wǎng)絡(luò )游戲中失去自己可憐的學(xué)生，也會(huì )讓年輕人無(wú)知無(wú)知早戀學(xué)生，真實(shí)而全面，正是這樣一個(gè)真實(shí)而全面的紀錄片，讓紀錄片呈現出多維的生活本質(zhì)，更加立體的充實(shí)。

正如周浩所說(shuō)：

事實(shí)上，我不認為高三指的是高考。我指的是一群17或8歲的孩子是如何長(cháng)大的。

生長(cháng)是多姿多彩的，值得期待，也是復雜的，這樣的鏡頭讓我們在屏幕的另一端經(jīng)歷了日復一日的無(wú)聊，也體驗到了生命中小小的酸度，小小的甜蜜，成長(cháng)所帶來(lái)的崩潰無(wú)法忍受，也代表了未來(lái)小種子在黑暗中發(fā)芽的期望值。

成長(cháng)是未知的，生活是豐富多彩的，紀錄片下的人就是你和我曾經(jīng)的樣子。

(2)用平平的視角真實(shí)地呈現人物的對話(huà)，展現粗糙的真理，展現每個(gè)人生活狀態(tài)的多樣性。

鏡頭不僅是敘述的記錄者，也是傳達導演主觀(guān)思想的一種方式，過(guò)多的主觀(guān)表達會(huì )影響觀(guān)眾自身的理解和判斷。

周浩也很清楚這一點(diǎn)，他認為：

我是一臺錄音機，不可能是一臺改進(jìn)器，我的角色是成為一臺錄音機。我希望我的唱片是一面鏡子，也許是因為我的研磨技術(shù)，它不是那么光滑，但它至少是路邊的一池水，即使是在雨后。幾年后，你不小心從這里經(jīng)過(guò)，你會(huì )發(fā)現生活就是這樣。如果這面鏡子能提供這樣的效果，我會(huì )非常滿(mǎn)意的。

因此，他的鏡頭中存在著(zhù)許多導演身份的主觀(guān)意識，這為觀(guān)眾與電影中的人物進(jìn)行對話(huà)和情感交流創(chuàng )造了一個(gè)空白，使觀(guān)眾能夠走進(jìn)影片，走向電影中的人物。

紀錄片中有兩條線(xiàn)交織在一起，形成完整的生命體，一條是生命的流動(dòng)，另一條是心理獨白，巧妙的是心理獨白是學(xué)生日記的內容，這不是導演或老師所要求的，而是學(xué)生真實(shí)而感性的記錄。

林佳彥從入學(xué)之初就開(kāi)始寫(xiě)日記。當導演知道拍攝過(guò)程的一半時(shí)，他決定用日記獨白來(lái)制作紀錄片的主線(xiàn)。但為了不干擾日記的完整性和真實(shí)性，導演在高考后找到林佳彥溝通，顯示紀錄片的最后出現。

在高三中，他們大多用平視角度來(lái)表現客觀(guān)意識，視角基本上是中間的場(chǎng)景，影片是真實(shí)的，不加添加，沒(méi)有各種濾鏡和柔和的光線(xiàn)閃現鏡頭，所有這些都是自然發(fā)光的。

其中，學(xué)生、家長(cháng)和教師對高考的態(tài)度沒(méi)有改變，也沒(méi)有用特定的鏡頭語(yǔ)言來(lái)表達創(chuàng )作者的主觀(guān)價(jià)值傾向。

學(xué)生老師的父母的語(yǔ)言也是同一時(shí)期的廣播，緊張和口吃，真正和流利的方言。

雖然這部電影看上去很粗糙，就像沒(méi)有裝飾過(guò)的原始腰帶一樣，但粗糙的現實(shí)交織在一起，形成了一個(gè)獨特的視角，展現了高中生活的真實(shí)面貌，以及每個(gè)人生活狀態(tài)的多樣性。

正是這種粗糙，是生活的原貌，讓更多的觀(guān)眾在看電影時(shí)，找到了自己的影子，有了強烈的替代感，喚起了他們當年的回味，這是一部作品的價(jià)值，也美化了青春電影的效果。

02純樸而未修改的語(yǔ)言，系列紀錄片的核心價(jià)值，展現了社會(huì )的形象。

紀錄片中的獨白或對話(huà)可以展示他們的價(jià)值觀(guān)和整個(gè)環(huán)境，甚至是歷史背景下的集體價(jià)值，而高三的人物語(yǔ)言則在高三的背景下顯示了這個(gè)班級中每一個(gè)人物的生命價(jià)值取向。

在接受周浩采訪(fǎng)時(shí)，有這樣一段描述高三的話(huà)，我覺(jué)得很有趣，也很貼切：高三包含了很多生活氣息，高三組，以及與他們有聯(lián)系的老師和家長(cháng)，都很擁擠，非?？释咴趩涡械郎?。

高考不是一個(gè)人跨過(guò)一座木橋，而是一群未來(lái)的人，不僅學(xué)生、教師、家長(cháng)都參與了這場(chǎng)沒(méi)有火藥的戰斗，人們是危險的。

(1)老師解釋王金春的語(yǔ)言，這場(chǎng)戰斗的靈魂就在那里。

導演曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王金春先生是這個(gè)環(huán)境中最好的老師。他對學(xué)生很高興，對學(xué)生盡心盡力，他拿出了自己的心和肺。他在初中的第一天就一次又一次地警告他的學(xué)生。

你必須像狼一樣前進(jìn)，你別無(wú)選擇！

一句簡(jiǎn)單而響亮的話(huà)一天又一天地打開(kāi)，沉重而快樂(lè )的初中生活，這不是一次進(jìn)一步的考試，也意味著(zhù)人生的第一大選擇，冷窗12年的苦讀對農村兒童來(lái)說(shuō)更是一個(gè)改變自己命運的時(shí)刻，所以高三教師比其他小學(xué)教師承擔更多的責任和壓力，這是一個(gè)不可避免的事實(shí)。

點(diǎn)越小，王老師越真實(shí)，他在武平縣高三班，記得老師，細心，用心，細心地陪伴我們度過(guò)人生的這段重要旅程。

在家長(cháng)會(huì )議上，家長(cháng)將被直接和現實(shí)地要求在大學(xué)入學(xué)考試中與子女充分合作：

高三是人生的轉折點(diǎn)，尤其對武平來(lái)說(shuō)，你說(shuō)鐵路、鐵路不能從我們這邊過(guò)公路，高速公路還沒(méi)有，你沒(méi)有資源說(shuō)沒(méi)有資源留在武平，你很清楚，我認為武平人沒(méi)有辦法在一條自古以來(lái)就通過(guò)高考的道路上通過(guò)高考考試。

然后堅定地對父母說(shuō)：

你可以放心，你把你的孩子給了我。只要你在生活中更關(guān)心他，你學(xué)習的所有其他事情都會(huì )留給我。

王金春很清楚，這是決定孩子甚至家庭的一個(gè)重要因素。只有認識到教育可以改變命運，教育才能打破貧困的文化階層。因此，不僅因為他不敢放松班主任的責任，也因為他不能放松自己身后78名孩子和家庭的責任，他盡最大努力爭取家長(cháng)對高考的重視。他希望家長(cháng)們能給予他們支持與合作，給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生培養精神，迎接人生的偉大考驗。

他說(shuō)的每一句話(huà)都是通過(guò)行動(dòng)實(shí)現的。他很早就出現在自學(xué)課上，半夜吵鬧的學(xué)生一次又一次地睡覺(jué)回家。日復一日，他成了一名班主任和一位預期的長(cháng)者。這是一位優(yōu)秀的老師，也是無(wú)數高中生背后的主角。

這是普通語(yǔ)文教師的形象，平凡而偉大。

(2)學(xué)生是戰斗的核心--學(xué)生的語(yǔ)言得到解釋。

對于高中三年級的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，高三不僅僅是一段時(shí)間，而且是歲月的象征，三天結束時(shí)的動(dòng)員會(huì )議，三天結束時(shí)的模擬考試，老師的命令，父母的話(huà)語(yǔ)，所有這些都深深地銘刻在每個(gè)人的腦海中。

班里排名第一的林佳彥，在日記里非常擔心，總是擔心自己學(xué)習不夠努力。在日記里，她不停地對自己說(shuō)：咬你的牙，閉上眼睛，垂直跳，即使你跌倒了，你也應該立即站起來(lái)，盡你所能地向前沖。

這是高三學(xué)生常見(jiàn)的外表，壓力很大，但在班里教師和自我激勵能表現出積極的高考態(tài)度，也是一種積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

而這種生活態(tài)度的體現，除了教師和家長(cháng)的關(guān)心和期望外，還可以從高考中帶來(lái)社會(huì )階層變化的可能性和更多的選擇性生活。

可憐的學(xué)生鐘勝明說(shuō)：如果他當時(shí)是凌云志，敢于嘲笑黃巢而不是丈夫。我還說(shuō)，我當然想上大學(xué)，但你知道……‘

當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他笑了笑，這句話(huà)和這句笑包含了太多的內容，他也是個(gè)尖子生，但是上高中后，有一個(gè)缺口，把那個(gè)差距放在網(wǎng)上，整天上網(wǎng)，上課睡覺(jué)，但事實(shí)上，上大學(xué)的心也和別人一樣渴望，同時(shí)，對于現狀，感到無(wú)助和困惑。

在高考的壓力下，孩子們的心被一個(gè)接一個(gè)地展現出來(lái)，無(wú)助，自滿(mǎn)，在這場(chǎng)戰斗中沒(méi)有人能保持平靜。

他們可能對未來(lái)有一個(gè)可預見(jiàn)的想象，或者他們可能充滿(mǎn)困惑，不管是林佳彥，他執著(zhù)于向上的敏感和糾結，鐘勝明，放棄了他們的游戲生活，還是張興旺，他們一再被挫敗和缺乏信心。我相信那一年的六月深深地銘刻在他們的心中，不管未來(lái)是什么，然后回到首都，有著(zhù)不同的意義和過(guò)去的味道。

那些花唱成這樣：有些故事還沒(méi)有講過(guò)，然后就忘了，這些年的感情很難區分真假，它們被風(fēng)帶走了，散落在地平線(xiàn)上，人就像風(fēng)吹走了，插在地平線(xiàn)上，我們才走向世界的盡頭。。

這些花還開(kāi)著(zhù)嗎？

(3)父母是這場(chǎng)戰斗的主要力量--父母的語(yǔ)言是被解釋的。

在這場(chǎng)戰斗中，父母扮演著(zhù)重要的角色。他們對教育的認知和關(guān)注影響著(zhù)孩子在生活中的選擇。

紀錄片中有很多家長(cháng)的照片，一張是家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )，另一張是采訪(fǎng)小片段，只占整部電影的一小部分，但可以把中國農村普通父母的形象和他們對這個(gè)社會(huì )的了解聯(lián)系起來(lái)。

紀錄片高中的大部分高中生來(lái)自農村，他們的父母也從事高薪低回報的工作。許多家長(cháng)早上5：6起床工作，晚上工作到90：00，所以高負荷的工作計劃只能掙12元。

雖然他們不像城市家長(cháng)那樣輔導學(xué)生，也不參與孩子的學(xué)習過(guò)程，但他們也知道教育的重要性，只有教育才能改變他們的命運。

這很難耕種。你必須仔細閱讀和閱讀。

只要她喜歡這份工作，我就支持她，如果錢(qián)不夠，你可以把房子賣(mài)掉，只要她愿意，母親愿意付一切。

在電影中，有家長(cháng)和家長(cháng)說(shuō)這兩個(gè)字。用這兩個(gè)字，我們可以清楚地感受到家長(cháng)們對教育的重視，以及他們對孩子們走出山里，通過(guò)閱讀到城市的渴望。這是一種打破貧窮階級思想的欲望。雖然山里的生活無(wú)法做出翻天覆地的改變，但這小小的前進(jìn)一步，對于他們來(lái)說(shuō)，卻是一種打破貧窮階級觀(guān)念的愿望。這也是向前邁出的一大步。

我們很努力，很努力，然后我也想(孩子們)不喜歡我們，讓他們爬上去，不要在田里耕種。

這句話(huà)反映出地區資源匱乏，通過(guò)高考改變自己的命運，其實(shí)是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，但由于父母對自己生活條件的極度不滿(mǎn)，并渴望自己的子女和后代跳出冷門(mén)。

這不僅是電影中父母的真實(shí)心理，也是中國底層群體，特別是貧困山區的普遍心理，這證實(shí)了寒人突破自我階級崛起之路的艱難困苦。

紀錄片結束了，但生活還在繼續，他們的生活才剛剛開(kāi)始。

(1)生命的機會(huì )是有限的，抓住匹配點(diǎn)是實(shí)現自我突破的重要機會(huì )。

生活是變化無(wú)常的，但很多時(shí)候它也是穩定的，如果沒(méi)有好的機會(huì )，或者很難得到一個(gè)轉折點(diǎn)，無(wú)論現階段的哪個(gè)階段，大多數都不會(huì )有多大的變化。

就像紀錄片里的普通農村孩子一樣，他們上普通學(xué)校，找一份普通的工作，最后在家鄉結婚生子。一代代人一而再、再而三地重復著(zhù)同樣的生活軌跡。其中，能夠完成義務(wù)教育的人已經(jīng)很好了。有許多貧困的農村兒童在初中或高中輟學(xué)，沒(méi)有機會(huì )體驗大學(xué)生活。

如果你想打破這種局面，你唯一能做的就是抓住匹配點(diǎn)，實(shí)現跳轉，從根本上跳出那個(gè)圓圈，這樣就有可能改變。

競爭點(diǎn)思維起源于著(zhù)名的媒體粥佐羅的過(guò)程：

比賽點(diǎn)是體育比賽中的一個(gè)詞，它意味著(zhù)一場(chǎng)比賽進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，得到一個(gè)比賽點(diǎn)，抓住一個(gè)機會(huì )，殺死一個(gè)對手，你就能贏(yíng)得一場(chǎng)重大勝利。生命也是如此。有成就的人并不總是有機會(huì )。即使是許多人在成功之前也和普通人沒(méi)有什么不同，有些人甚至更糟。但當有匹配點(diǎn)時(shí)，他們會(huì )抓住它至死，鯉魚(yú)將跳到龍門(mén)。

紀錄片中的孩子們也邁出了第一步，走出了武平，最終被錄取的人有211人或985人，有些人進(jìn)入普通大學(xué)，有些人選擇了職業(yè)學(xué)院，18名學(xué)生沒(méi)有通過(guò)，除了一名放棄學(xué)業(yè)和工作的學(xué)生，他們都選擇了重復學(xué)業(yè)，而決定他們生活的事件就結束了。

這些年來(lái)，花落在哪里？它們是在風(fēng)中飛向更遠的未來(lái)嗎？點(diǎn)擊十年后回訪(fǎng)的視頻，我們心中都有了預期的答案。

林嘉彥從畢業(yè)后就被中央民族大學(xué)錄取，一直是北京的流浪漢，但由于房?jì)r(jià)高，孩子們在家鄉買(mǎi)了房子，孩子們也因為戶(hù)口問(wèn)題不得不回到高考。生活似乎沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，但它已經(jīng)是一個(gè)比較好的變化。階級跨越從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一代人的努力。至少她的孩子們因為他們的父母而離開(kāi)了農村。只要我們繼續以這種方式前進(jìn)，生活就會(huì )越來(lái)越好。

考試后哭著(zhù)哭的女孩羅燕選擇了復試。2014年，她獲得了加拿大上尉大學(xué)的MBA學(xué)位。當她談到十年來(lái)人生中最重要的一點(diǎn)時(shí)，她的回答是高考。由于高考，她去了北京上大學(xué)，然后想到了出國，最后終于改過(guò)自新。

生活在游戲中的鐘勝明，在高考的第一年就回到泉州參加了一次大專(zhuān)入學(xué)考試。上大學(xué)時(shí)，他成了物流公司為數不多的雇員之一。隨著(zhù)電子商務(wù)的迅速發(fā)展，他逐漸成為領(lǐng)導100多人的副總經(jīng)理。然而，他總是記得周浩的門(mén)檻是非常重要的。他非常羨慕林佳彥，他去了北京。他后悔沒(méi)去北京學(xué)習。他認為他看到的是不同的，平臺也是不同的。

劉薇，當年最好的學(xué)生之一，被廈門(mén)大學(xué)錄取。2010年，他辭去工作，創(chuàng )辦了一家公司。他擁有兩家網(wǎng)絡(luò )公司?；厥赘咧腥昙墪r(shí)，他只為自己的努力不夠而感到遺憾。

張興旺，喝了苦水，進(jìn)了仰光大學(xué)。他現在是一名凸輪工程師?，F在生活穩定，過(guò)著(zhù)平凡的生活。唯一的遺憾是他沒(méi)有跳出這個(gè)地方。

……

事實(shí)上，生活是非?，F實(shí)、簡(jiǎn)單和直截了當的，會(huì )有人飛向天空，實(shí)現自我突破，確實(shí)有很多人會(huì )向前邁出一小步，但仍然困在這里，這是最初的生活方式，如果每個(gè)人都實(shí)現了階級過(guò)渡，走向更廣闊的未來(lái)，走向頂峰，那一定是好的，但生活不是這樣的。

無(wú)論是窮人還是富人，生活的機會(huì )都是那么幾次，抓住它跳過(guò)去，不抓住，只能等到下一次，但下一次就不知道了。

許多人都很幸運地通過(guò)自己的努力抓住了這樣一個(gè)機會(huì )，哪怕是一小步，也是邁出更大一步的基礎。雖然人生沒(méi)有轉折點(diǎn)，但只要你努力工作，你最終會(huì )實(shí)現你的理想，盡管它會(huì )緩慢，但未來(lái)是有希望的。

(2)應試教育是底層兒童突破班級局限的必由之路。

城鄉二元對立始終存在，暫時(shí)無(wú)法改變，這是城鄉兒童之間無(wú)法彌合的差距，高考之路未必對底層群體有最好的效果，而是唯一的選擇，甚至是唯一的出路。

長(cháng)期以來(lái)一直受到人們批評的以考試為導向的教育，是農村山區兒童與他人競爭的唯一機會(huì )，也是一條你愿意努力學(xué)習的起跑線(xiàn)，它的主動(dòng)權將牢牢掌握在你自己的手中，決定你何時(shí)到達終點(diǎn)線(xiàn)，或者最終到達哪里。

社會(huì )雖然不公平，但從來(lái)沒(méi)有說(shuō)謊過(guò)。在現實(shí)生活中，文學(xué)作品中有些人依靠自己的努力來(lái)實(shí)現自己的自我價(jià)值，這不是藝術(shù)的升華，而是生活的現實(shí)主義。

困難并不可怕，可怕的是像3(7)這樣的孩子沒(méi)有機會(huì )和希望努力學(xué)習，應試教育是他們外出、展望外部世界和實(shí)現夢(mèng)想的最佳機會(huì )。

現在有些人會(huì )說(shuō)，上大學(xué)不是唯一的出路。像鐘升明這樣頭腦靈活的人會(huì )有所成就，但并不是每個(gè)人都能在高中代表自己練習游戲賺到數萬(wàn)元。此外，鐘升明遺憾的是，他沒(méi)能上北京的大學(xué)。

錢(qián)文忠曾說(shuō)：高考制度之所以不能改變，是因為我們找不到比高考制度更差的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度。

關(guān)于高考，七年后，班主任王金春說(shuō)：

高考制度是功利主義的，但我不反對。高考目前還是比較公平的，當我們找不到一個(gè)更好的制度來(lái)代替它時(shí)，我們只能適應它。

如果找不到更合適的教育制度，就會(huì )廢除應試教育，擴大現有的差距，底層的學(xué)生永遠不會(huì )有很長(cháng)的路要走，但只要我們不放棄，我們就永遠會(huì )取得勝利的另一面。

04寫(xiě)在結尾

在高考前夕，不計其數的學(xué)生帶著(zhù)12年的戰斗精神沖向沒(méi)有火藥的戰場(chǎng)，由于今年的特殊情況，這場(chǎng)戰斗將比以往任何時(shí)候都更受考驗。

但我相信，這是為了為更美好的未來(lái)和驚喜鋪平道路。

在高考當天，王金春先生下達了最后命令：

我希望我的將軍們，以百倍的信心，無(wú)敵的勇氣，堅定的意志，頑強的作風(fēng)，進(jìn)攻城市，把村莊連根拔起。

最后，我祝愿世界上所有的候選人，成功，金名單標題，都讀。

來(lái)吧，高考！