不久前，宣布了2018年的諾貝爾獎。日本京都大學(xué)(KyohioUniversity)教授洪若·塔蘇庫(Honjo Tasuku)與美國的詹姆斯·阿萊森(James Alessen)分享了今年的諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎。他也是本世紀在日本獲得諾貝爾獎的第18位科學(xué)家。

日本的科技力量來(lái)源于他們對科學(xué)研究和教育創(chuàng )新的投入。在日本，從幼兒園到小學(xué)，人們都非常重視兒童科學(xué)思維的培養。

今天，我想和大家分享一部日本兒童科學(xué)紀錄片像烏鴉一樣思考

像烏鴉一樣思考是由NHK制作的。影片的標題來(lái)自我們都熟悉的烏鴉飲水的故事。上帝的目的是讓孩子們像烏鴉一樣喝水，并通過(guò)思考來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題。

每一集都分為三個(gè)固定的部分：觀(guān)察中的思維、Delnionne動(dòng)畫(huà)和蒼井優(yōu)秀的思維實(shí)踐。

與我們通常推薦的科普紀錄片相比，這部電影的內容和臺詞都很簡(jiǎn)單，甚至有些地方會(huì )讓觀(guān)眾抓狂。

然而，它也是最有價(jià)值的入門(mén)級科學(xué)紀錄片。

一

說(shuō)到科學(xué)教育，我相信很多家長(cháng)都不知道該怎么做。這部紀錄片一開(kāi)始就為每個(gè)人畫(huà)上了關(guān)鍵點(diǎn)。

什么是科學(xué)的思維方式？本質(zhì)上只有八個(gè)字：觀(guān)察、假設、實(shí)驗和研究。

第一部分觀(guān)察中的思維，是通過(guò)不同的小實(shí)驗放大觀(guān)察與兒童之間的聯(lián)系。

例如，在一個(gè)插曲中，他們養了一只烏龜。當烏龜還小的時(shí)候，它沒(méi)有吃的那么大。它現在大了很多倍。

所以有一個(gè)有趣的問(wèn)題：當海龜長(cháng)大時(shí)，他們是如何與龜甲一起長(cháng)大的？

然后提出了兩個(gè)假設。

第一個(gè)假設：龜殼是作為一個(gè)整體生長(cháng)的。

第二種假設：龜殼外面長(cháng)出新的一層，層層疊加，然后更大。

我該如何驗證呢？所用的方法仍然是觀(guān)察性的。

首先，他們計算了龜甲的數量，發(fā)現當烏龜又小又大的時(shí)候，中、外的龜殼數量都是一樣的。

那么，烏龜殼是作為一個(gè)整體長(cháng)大的？然后，它們放大了烏龜的照片，當它們還是個(gè)孩子的時(shí)候，它們的尺寸已經(jīng)和烏龜一樣大了。

雖然龜殼有點(diǎn)相似，但很明顯，龜殼內部的紋理是不同的。如果仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現龜殼上的深色條紋正在逐漸增加。

那么，有一個(gè)新的假設：龜殼會(huì )因為增加條紋而變大一點(diǎn)嗎？

后來(lái)，他們照了一張長(cháng)成的烏龜的照片，按1：1的比例印出來(lái)。在照片中挑出海龜殼的淺色部分，并與你小時(shí)候的烏龜進(jìn)行比較。淺色的部分幾乎和他小時(shí)候的烏龜一樣。當烏龜殼長(cháng)大時(shí)，這個(gè)秘密最終被解開(kāi)了。

從觀(guān)察中提出問(wèn)題和假設，并通過(guò)觀(guān)察不斷驗證其結論。在這個(gè)小實(shí)驗中，這種觀(guān)察方法是以一種完整的方式向孩子們展示的。它對兒童很有指導意義。

看，比較，數數，這些步驟對于孩子們來(lái)說(shuō)也是很容易使用的。在他們自己的現實(shí)生活中，他們可以很好地使用。

二

第二部分是以?xún)和矏?ài)的動(dòng)畫(huà)形式展示假設的過(guò)程。

一次散步時(shí)，德尼烏斯遇到了一棵樹(shù)，發(fā)現樹(shù)枝上掛著(zhù)一枚戒指。

抬頭看樹(shù)上的一個(gè)洞。他們認為洞里可能有一只松鼠。這個(gè)吊環(huán)應該是松鼠的秋千。

過(guò)了一會(huì )兒，一只鳥(niǎo)飛進(jìn)洞里。這個(gè)洞根本不是松鼠的家，而是鳥(niǎo)巢。松鼠的搖擺猜想是完全站不住腳的。

他們繼續往前走，發(fā)現另一棟房子外面還有一根棍子。他們想知道，這棵樹(shù)上的戒指是用來(lái)掛衣服的嗎？

故事結束時(shí)，房子的主人回來(lái)了。他用一根棍子把戒指圍在門(mén)周?chē)?，這樣門(mén)就關(guān)不住了，他可以很容易地把東西搬進(jìn)去。

看到這種一直打在臉上的動(dòng)畫(huà)既有趣又令人欽佩。通常情況下，我們的教育會(huì )認真地告訴我們的孩子們什么是對的，什么是錯的。

他們反過(guò)來(lái)向他們的孩子表明，不管是對是錯，思考本身是一個(gè)有趣的過(guò)程。

讓孩子從小就意識到，面對一件事，可能會(huì )有各種各樣的假設。解決問(wèn)題的方法也可能有很多種。

科學(xué)是一個(gè)假設和驗證的過(guò)程，而不是一個(gè)固定的答案。

三

第三部分蒼井優(yōu)秀思維，與科學(xué)思維的最終過(guò)程相對應：實(shí)驗與研究，即做實(shí)驗。

例如，我們都知道，如果你在玻璃杯里點(diǎn)燃一支蠟燭，當氧氣被消耗時(shí)，蠟燭就會(huì )熄滅。

如果你把一支長(cháng)蠟燭放進(jìn)杯子里，哪一根蠟燭會(huì )先熄滅？

長(cháng)的？還是短的？還是兩根蠟燭同時(shí)熄滅？

再一次，我們都知道，把氣球系在手推車(chē)上，當推車(chē)向前推時(shí)，氣球會(huì )因為慣性而保持靜止不動(dòng)，它看起來(lái)像向后飄浮一樣。

如果你在氣球上再加一個(gè)密封的盒子，然后把車(chē)推下去，氣球是向前的、向后的還是不動(dòng)的？

這些實(shí)驗在實(shí)驗進(jìn)行到一半時(shí)就被屏蔽了，讓觀(guān)眾有時(shí)間思考。更重要的是，在每集結束時(shí)，盡管他們完全完成了實(shí)驗，但在解釋原因時(shí)，他們留下了一半的白板：下一步，請自己思考。所有的節目都不會(huì )在下一期和下一期之后說(shuō)。

像烏鴉一樣思考只會(huì )拋出問(wèn)題和思考方法，唯一的暗示就是小伴侶在屏幕上思考。如果你想知道答案，你必須自己找到答案。

當我看這部電影的時(shí)候，我感覺(jué)很多。當我們教育我們的孩子時(shí)，我們總是認真地告訴他們什么是正確的答案。只要他們靜靜地聽(tīng)，誠實(shí)地記住，然后跟著(zhù)做。他們從來(lái)沒(méi)有被賦予主動(dòng)權，引導自己去探索問(wèn)題背后的原因。

事實(shí)上，我們不可能知道世界上所有的原因，也不可能把它們教給我們的孩子。只有孩子學(xué)會(huì )用自己的方式思考和解決問(wèn)題，才是科學(xué)教育的真正意義。

最后，這封私人信件回復了烏鴉，以獲得一個(gè)在線(xiàn)瀏覽地址。

[資料來(lái)源：企鵝爸爸]

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