中西方不同教育模式的比較碰撞問(wèn)題已經(jīng)討論了很長(cháng)一段時(shí)間了。

雖然中國過(guò)去對填鴨式教育的批評一度猖獗，但近年來(lái)，西方的零散教育逐漸受到質(zhì)疑。英國廣播電視公司(BBC)電臺和電視臺關(guān)注這一問(wèn)題，并拍攝了一部名為我們的孩子是否足夠堅強的紀錄片。

在紀錄片中，五名優(yōu)秀的中國教師前往英國南部，在當地一所中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗。

五名教師的教學(xué)能力在他們工作的學(xué)校得到了證明，學(xué)生們取得了優(yōu)異的成績(jì)，管理班的過(guò)渡率也很高，可以說(shuō)，有幾名教師在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中是無(wú)敵的。

這一教學(xué)實(shí)驗旨在探索同樣的方式是否能為西方學(xué)生發(fā)揮同樣的作用。

這是一群九年級學(xué)生，他們想要接受這種中國式的教育模擬。他們只不過(guò)是十幾歲的孩子，組成了一個(gè)50人的班，被中國教師接管。孩子們的工作、休息和活動(dòng)與中國學(xué)校的完全一致，甚至制服和升旗儀式也沒(méi)有受到影響。

在實(shí)驗開(kāi)始的時(shí)候，老師們面臨著(zhù)巨大的挑戰。

當老師開(kāi)始講課和布置作業(yè)時(shí)，只有十幾個(gè)人愿意合作。其余的人大多是聊天和吃零食，有些女孩甚至在課堂上直接打扮。

在這里，教師的自然權威不再為學(xué)生工作。孩子們是自由的、松散的，與老師之間不理解，而且還聲稱(chēng)討厭這種對人的機器人管理。其他孩子認為在這樣的課堂上，他們除了記筆記之外，什么也學(xué)不到，失去了大腦去聽(tīng)老師的話(huà)。

對于教師來(lái)說(shuō)，作為中學(xué)生的英國兒童顯然不合格。他們在課堂上表現很差，考試成績(jì)很差。很明顯，在西方，中式教育與年輕人的價(jià)值觀(guān)之間存在著(zhù)激烈的沖突。

語(yǔ)文教育：激烈競爭中的血親

在模擬教學(xué)后期，中國教師總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出英國的高福利政策使兒童失去了進(jìn)步的動(dòng)力。

不可否認，與人口稀少的西方國家相比，整個(gè)東亞世界的人口高度密集。雖然按人均計算，該國的總產(chǎn)量位居世界前列，但排名將急劇下降。

為了爭奪急需的資源，必然會(huì )有激烈的競爭，整個(gè)社會(huì )都呈現出迎頭趕上的勢頭。不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上已成為家長(cháng)們的口頭禪和心聲。為了讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)而稀缺的教育資源，家長(cháng)們大刀闊斧地打破了自己的頭腦。

隨著(zhù)我國人口基數的龐大和現有的基本國情，成績(jì)的直接量化已成為選拔人才的最公平、最有效的途徑，從而催生了應試教育。分數理論是生存的土壤，是父母和子女繼續前進(jìn)的原動(dòng)力。

今天的孩子們將從一年級開(kāi)始補習班，每天的行程都滿(mǎn)了，家長(cháng)們將失去他們的休息時(shí)間。

雖然社會(huì )各界和教育部門(mén)一直主張減輕兒童負擔，但教學(xué)方法和評價(jià)模式不應僵化、單一，而應豐富多樣。甚至高考形式也反復探索改革，但對兒童的壓力似乎只會(huì )出現在不同的形式，永遠不會(huì )消失。

西方教育：階級差異下的佛教親子教育

西方教育是一種注重兒童幸福的教育，也是一種有樂(lè )趣的幸福教育?？梢钥隙ǖ氖?，當你比較中西方模式時(shí)，這些論點(diǎn)就成了反對中國教育的武器。但事實(shí)真的是這樣嗎？

近年來(lái)，隨著(zhù)留學(xué)潮流的興起，歸國和留學(xué)生的黃金含量不如過(guò)去，一些留學(xué)生素質(zhì)低下，使許多人認為出國留學(xué)是國內應試教育失敗后的一種鍍金現象。

西方教育中輕分數的觀(guān)念，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，已深深植根于大多數人的心中，仿佛外國學(xué)生很容易拿到文憑，但卻不是。

西方基礎教育中確實(shí)存在容易學(xué)習、注重綜合實(shí)力、減輕負擔的教育模式。但作為資本主義國家，西方國家對階級有明顯的障礙，最好的資源掌握在包括教育在內的精英手中。

當然，與單一的中式教學(xué)結構相比，西方教育更寬松、更豐富，但在這種教育模式的培養下，基礎知識的落后也是一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題，東亞國家已經(jīng)不再是奧運會(huì )優(yōu)勝者的新聞了。

然而，西方高質(zhì)量大學(xué)的教學(xué)強度和激烈的競爭完全可以與中國相比，甚至更嚴格。他們的大學(xué)大多有廣泛的入學(xué)和嚴格的退出，學(xué)生必須遵守嚴格的標準。如果他們不通過(guò)標準，他們就不會(huì )畢業(yè)，根本就沒(méi)有所謂的清潔考試。

西方國家高質(zhì)量的大學(xué)學(xué)費一般都很高，這實(shí)際上是平民階層接受高等教育的門(mén)檻。如果普通家庭的學(xué)生想要完成學(xué)業(yè)，他們只能申請學(xué)生貸款。許多人畢業(yè)后的收入被用來(lái)償還貸款。

換言之，精英階層比平民階層擁有更多的教育資源。他們從小接受的教育也與平民人口的普及教育有很大不同。

碰撞與混合

事實(shí)上，對于這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，仍然沒(méi)有統一的答案。

但是，可以看到，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進(jìn)步，我國部分地區已經(jīng)開(kāi)始探索和嘗試新的教育模式。

在經(jīng)濟發(fā)達地區，兒童綜合素質(zhì)的培養和提高已逐漸成為家長(cháng)重視的一個(gè)環(huán)節，兒童的社會(huì )評價(jià)標準雖然仍以分數為基礎，但也開(kāi)始重視兒童各方面的綜合實(shí)力，作為唯一數論的產(chǎn)物，高分低能兒童和小城鎮問(wèn)題作家也引起了社會(huì )各界的反思。

然而，西方一些教育工作者已經(jīng)開(kāi)始質(zhì)疑和反思固有的教育模式。

也許在可預見(jiàn)的將來(lái)，兩種不同的教育模式可以探索一種更好的發(fā)展方式，以適應本國國情的碰撞和對話(huà)，并以更加開(kāi)放、和平和廣泛的形式握手。

在閱讀了關(guān)于兩種不同教育模式的討論后，你認為哪一種更好？當你通常教育你的孩子時(shí)，你更喜歡哪一種？歡迎在評論區留言。

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